طول عمر 4 پیاپی 11 2026 05 22 Analyzing Coaches' Behaviors in the Link Between Motivational Climate and Performance Satisfaction Among Table Tennis Athletes واکاوی رفتارهای مربیان در پیوند بین جو انگیزشی و رضایت از عملکرد ورزشکاران تنیس روی میز FA حمیدرضا سرافرازیان دانشجوی دکتری رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد اصفهان «خوراسگان»، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. زهره مشکاتی استاد رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد اصفهان «خوراسگان»، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. رخساره بادامی استاد رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد اصفهان «خوراسگان»، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران زهرا سرجویی استادیار رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد اصفهان «خوراسگان»، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. Journal Article 2026 04 06 <p>The purpose of this qualitative phenomenological study was to analyze coaches’ behaviors in the link between motivational climate and athletes’ perceived performance progress and satisfaction among table tennis athletes. Seven table tennis coaches and 25 developing players were recruited through snowball sampling. Players were 14 to 18 years old and coaches were 30 to 40 years old. Data were collected through semi-structured interviews, transcribed verbatim, and analyzed using reflexive thematic analysis. Repeated reading, line-by-line coding, continuous code review, analytic memoing, and theme review were used to strengthen methodological rigor. The lived experiences of coaches were organized into five overarching themes: coaching philosophy, social support behavior, leadership style, motivational climate, and goal setting. The lived experiences of players were organized into four overarching themes: perceived coaching philosophy, supportive performance experience, mastery climate, and goal setting. The findings indicate that coaches’ feedback, leadership style, social support, and goal-setting practices shape athletes. perception of motivational climate, intrinsic motivation, perceived progress, and satisfaction with the practice experience. Because coach and player data were not analyzed as matched dyads, the findings should be interpreted as a comparative qualitative account rather than as a direct causal link between each coach and each athlete. Training coaches to use autonomy-supportive behaviors, mastery-oriented goals, and psychologically safe communication may improve the quality of practice environments and athletes’ positive experience of performance development.</p> <p>هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر مداخلات روان‌درمانی خانواده‌محور بر بهبود مؤلفه‌های عملکرد یادگیری ذهنی (اختلال در خواندن، مشکلات فضایی و مشکل در حساب کردن) و کاهش آشفتگی روانی کودکان مبتلا به اختلالات روانی بستری در بیمارستان بود. روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کودکان زیر ۱۰ سال مبتلا به اختلالات یادگیری و دارای آشفتگی روانی بود که در سال ۱۴۰۴ در بیمارستان‌های دولتی شهر تهران بستری بودند. از میان افراد غربال‌شده، ۳۰ کودک واجد ملاک‌های ورود انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هر گروه ۱۵ نفر، جایگزین شدند. گروه آزمایش طی هشت جلسه ۴۵ دقیقه‌ای در برنامه روان‌درمانی خانواده‌محور شرکت کرد و گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه اختلالات یادگیری کلورادو و مقیاس اثر رویداد بازنگری‌شده بود. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس تک‌متغیره تحلیل شدند. نتایج نشان داد که پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، مداخله خانواده‌محور اثر معناداری بر کاهش آشفتگی روانی داشت (۵۳٫۶۳F =؛ ۰٫۰۰۱ p &lt; ؛۰٫۹۸ η² =). همچنین اثر مداخله بر کاهش اختلال در خواندن معنادار بود(10٫82F =؛ ۰٫۰۱ p &lt; ؛۰٫29 η² =). در مؤلفه مشکلات فضایی نیز تفاوت دو گروه معنادار گزارش شد (16٫۶4F =؛ ۰٫۰۰۱ p &lt; ؛۰٫38 η² =). افزون بر این، مداخله بر کاهش مشکل در حساب کردن اثر معنادار داشت. (17٫78F =؛ ۰٫۰۰۱ p &lt; ؛۰٫39 η² =). بر اساس یافته‌ها، روان‌درمانی خانواده‌محور می‌تواند به‌عنوان رویکردی مکمل برای کاهش آشفتگی روانی و بهبود برخی مؤلفه‌های یادگیری ذهنی در کودکان بستری مورد استفاده قرار گیرد.</p> https://quarterlylongevity.com/index.php/longevity/article/download/85/73